今回の講座のテーマは「キャリア教育レポート」。構成は以下の通りである。

今日の流れ

�@自己紹介

�Aキャリア教育の背景

�Bキャリア教育とは

�C教育課題等研究開発委員会

�Dイトケン太ロウ流　実践事例

�@自己紹介

　・教員歴、分掌歴、研究歴、

・教員としての軸、教員としての使命

・ちょっとした自慢話

�Aキャリア教育の背景

○不景気、就職難、離職率、非正規雇用、ニート等、就職にまつわる社会問題からの要請。

平成１１年　中教審答申　「キャリア教育」が提起される。

平成１４年　国立教育政策研究所生徒指導センター

「職業観・勤労観を育む学習プログラムの枠組み（例）

−職業的（進路）発達にかかわる諸能力の育成の視点から」が示される。それを受け、平成１８年　東京都教育委員会　

「“４つの能力”を身に付ける発達段階ごとの活動例」を作成している。

○特別支援的な視点での障害者雇用の実際

　　・特例子会社　・障害者雇用率精度　・障害者雇用納付金制度

　○労働行政上の障害者

　　・身体障害　・精神障害　・知的障害　（その他の障害は障害者雇用率制度が適用されない）

　○ニート（ＮＥＥＴ）と発達障害の関係

　　・発達障害者支援法（平成１６年１２月）

�Bキャリア教育とは

　○Ｑ＆Ａから見る「キャリア教育」

　　・キャリア教育と進路指導は、定義において大きな差異はない。

　　・キャリア教育は、教育活動の領域・単元の１つではない。

　　・既存の教育活動の中から、キャリア教育に関する内容を関連付ける。

　○キャリア教育の定義

　　・「望ましい勤労観・職業観の育成�V」平成１８年　東京都教育委員会

　　・平成１６年　国立教育政策研究所　生徒指導センター

　

�C教育課題等開発研究委員会

　○教育課題等開発研究委員会について

　　・教育課題等開発研究委員会の組織・構成

　　・開発研究員に選出された経緯

　　・特別支援学級におけるキャリア教育の在り方部会

　○研究報告から

　　・就労において必要な能力・態度のリサーチ

・キャリア教育発達段階表

・キャリアスイッチ

・キャリアステップ

�Dイトケン太ロウ流　実践事例

　○「おしごとボタンを押そう！」

　４月の上旬という厳しい状況の中、参加頂いた教員の方々、異業種の方々には、本当に頭の下がる思いである。今回の講座で、参加して頂いた方々にとって、キャリア教育について少しでも身近なものになれば幸いである。最後のシェアの場面では、講座の内容や私の使命に関するコメントも頂くことができた。今回の経験を基に、さらに「キャリア教育」の追究、そして「使命」の追究をしていきたいと思った。
　　
キャリア教育を熱く語るイトケン太ロウ　　　熱心に話に耳を傾けるブレーン　　　　　向上心に満ちた誇り高きI.D.戦士たち